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面談點評官日志:難的不是問題,而是場景!

2019-03-25 11:13:19 來源:啟達教育網

鄭州市2019年民辦學校采取“四派六面”錄取方式,也即40%電腦派位+60%面談,由過去的考試選拔變成面試選拔。

如何提高孩子面試技巧?3月19日,河南廣播電視臺教育廣播小升初面談訓練節目《今天我面試》正式上線首播。學爸作為點評官,結合多年實踐經驗,進行現場觀察和指導,并寫下點評官日志。

現場一共有三位主考官,三位點評官,別覺得多,這是面談的常態規模。

而且過度緊張會引發一連串的負面反應。尤其是在數學素養題的回答上。

嚴格來講,第一期節目中設計的數學素養題難度不大:

問孩子多大了,多少個月了。

這涉及到兩個數學知識:一個是1年12個月——這也是常識知識,另一個是數學口算,用自己年齡(歲數)乘以12即可。六年級的孩子,也就是十一二歲,哪怕11乘以12或12乘以12,不能直接給出精確數,給個大概,也是可以的。

可在第一期面試的四個孩子當中,只有一個孩子回答上來了。其他三個孩子,都說自己才有幾個月大,甚至在主考官先問“你幾歲了”,然后再問“你多少個月了”,三個孩子仍舊沒有反應過來,仍舊說自己只有幾個月大。

出現這種情況,一方面,是因為孩子在緊張的狀態下,難以準確的把握。請注意,面談時候,準確把握考官的問話是關鍵,也是考驗。畢竟,這不是卷子上的白紙黑字,可以反復看;面談意思的交流是線性的,稍縱即逝的,不容易準確把握,更不要說過度緊張之下了。

而另一方面,孩子的學習,更多還是停留在課本知識的學習,而沒有把知識場景化。這是家長特別需要注意的!

試想,如果單純的問孩子,一年幾個月,可能都知道;如果單純的問孩子,11乘以12或12乘以12,也肯定會口算出來個大概。但唯獨把它們結合起來,而且聯系到自己的年齡的時候,就轉不過來了。其實,這就是考察孩子現場臨時反應能力和知識綜合運用能力。

要知道,在小學數學中,模糊算法,大概算法,也是單獨的版塊。

其實,現在的考試,無論小學還是初中,無論是文科類還是理科類,無論是主課語數英,還是副課政史地,越來越強調知識的綜合使用。出題者往往從孩子身邊生活、社會現象——比如新聞事件——去切入,然后讓孩子使用課本中的知識。

這時候,難的不是知識,而是場景。課本知識如果沒有具體的場景設置,放在知識的真空里作答,非常容易;但當把這些知識跟社會生活結合起來,很多孩子一下子就過不了這一關——也就是知識的場景化使用。

而且知識和生活結合,尤其是數學知識,又是一個關鍵項。一方面,它考驗著孩子的綜合能力,比如理解能力、反應能力;而另一方面,又有著非常明確的具體標準——當孩子回答不上來具體的數字的時候,就意味著錯了。畢竟,答案具有唯一性。

所以,難的不是問題、不是知識,而是對場景的理解和把握。

比如,在第二期節目當中,一個問題是,你從一樓到三樓,用了60秒;現在,讓你到六樓,請問你用多少秒?很多孩子立馬說,用了120秒!

可恰恰忘記了,一樓是不需要爬的,從一樓到三樓,只是爬了兩層,一層30秒,爬到六樓,用的是150秒。

其實,這在小學數學的等距離種樹上,也是有體現的。但遺憾的是,當把這樣的知識,變成場景設置——你們教室在三樓,你老師的辦公室在六樓,然后你去教室用了60秒,那么再到老師的辦公室一共用了多少秒,一下子就懵掉了。

所以,如何將孩子的數學學習,和日常生活、社會現象結合起來,這是家長、老師需要注意的。如果沒有日常的學習和訓練,孩子是很難有這種意識的。更不要說,在面試那種緊張的狀態之下了。

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